《新概念英语》的词汇学习设计
第一、词汇选择与控制
《新概念英语》第二册前两个单元的词汇依据是Michelle写的英语最常用两千词表。第三单元的词汇量大约在3000词左右。到第三册结束，词汇量大约在6000词左右。二三册的词汇量可以做到基本满足阅读英语报刊和普通非专业性原著的基础要求。
第二、词汇的复现与重复
核心词汇在教材课文中反复出现、循环复现。学生只要严格按照课文去学习，认真做练习，就会在不知不觉中复习和循环核心词汇。
第三是惯用法的学习设计
英语词汇学习的一大难点就是固定搭配、惯用语和成语的学习。这些内容很难用语法框架来归类学习。《新概念英语》中的Special Difficulties训练，就是针对这个难题而设计的。虽然这类内容无法像语法条目一样，设计成规范的循环结构。但作者会在所有重复点上提示学生，这个用法在之前的某一篇课文“特殊难点”中出现过。这种贴心的小设计，对学习者帮助很大，能够有效地帮助到学习者将某个惯用法与之前课文与练习中的用法关联起来。
除了《新概念英语》独特的词汇学习设计特点之外，我还想特别说明一点：《新概念英语》既没有在每一篇课文后设置本课词汇表，也没有在每一册教材后面设置本册词汇表。因为作者的观点是：
语言学习的基本单位是句子，不是单词。
脱离句子与上下文语境的单词表是没有意义的。《新概念英语》的写作学习设计
写作训练必须通过有控制的、循序渐进的方式来进行，才能让学生学会有效地输出。在《新概念英语》二三册中，一共设计了三类循序渐进的写作练习：摘要、作文和书信写作。
摘要写作
在第二册的一、二、三单元中，学生会学习简单句、并列句和复合句的摘要写作。即通过回答问题，把答句串联起来就形成了课文的内容摘要。
在第二册的二、三单元中，教材会给出学生需要的并列连词和复合连词。
在第二册的四单元中，教材只是给出课文要点和两组不同的连词。学生需要根据课文要点提示和两组不同的连接词来写出两篇内容要点一样，但连接词完全不同的摘要。
到第三册的一单元，教材中只有问题，而没有连接词。学生需要自己决定用什么样的连词来连接问句，并且把句子连起来构成课文摘要。
再到第三册的二、三单元，问题不再以单句的形式出现，学生需要通过两到三句话回答问题，并构成课文摘要。
学生通过这种阶梯式、逐步放松的方式学习摘要写作，只要认真做了练习，就会顺利学会英语的句式写作和文章摘要写作。
作文训练
作者认为，
作文训练应该在摘要训练之后，并且难度要低于摘要训练
。所以作文训练是从第二册第二单元才开始进行。第二册的二单元：要求学生连词成句。
第二册的三单元：要求学生用复杂句式的连词成句和根据内容要点造句。
第二册的四单元：学生需要根据所提供的要点分别写两个段落。
第三册的一单元：学生根据提示的要点扩写文章。要求达到一定字数。或者根据开头、发展和结尾写一篇短文。这个要求已经非常接近高考英语的书面表达标准了。
第三册的二单元：学生根据要点扩写至少有三个段落的文章。或者根据标题、开头、发展和结尾写三到四段的文章。这个要求是在现有的高考英语的书面表达标准之上的。
第三册的三单元：要求学生写两篇命题作文。
书信写作
在《新概念英语》刚开始出版发行的那个时代，书信写作是基本技能。从第二册的三单元开始，《新概念英语》增加了书信写作训练。从书信的写作开始，再到书信的内容结构训练。在第三册，则要求根据不同的角色和目的，分别写出各种类型的信件。
虽然其中的一些内容过时了，但是这种训练对电子邮件的写作还是很有帮助的。