孩子进入青春期不好教、不好管，武汉左岭第一初级中学陈思庆老师却把初中阶段的孩子比喻为“可爱的小泥人”，认为学生在这个时期可塑性很强。如何把握尺度？她总结了一套“心理相融”方法，注重“倾听”与“对话”，引导孩子审视自我。
陈思庆老师。本人供图
她与学生“心理相融”
“在长期的师生教学互动中，最怕的是爱不得法。”陈思庆老师从教17年，她认为良好的师生关系既不能让老师一味地付出，大事小事通通揽上身，变成“保姆”，也不能让学生一味地服从，缺少对话，那么学生将面临个性与思考的缺失，师生之间还容易出现情感的淡漠。
“要重建良好的师生关系必须建立双向沟通，有效互动的对话模式。我理解你的辛苦，你感恩我的付出，在轻松愉悦的环境中成为求知善学、并肩奋斗的命运共同体。”陈思庆说，这种“心理相融”的状态是她认为最良性的师生关系。
从教以来，陈思庆一直努力构建和学生们平等沟通的平台。学生们经常把在生活中遭遇的苦闷和困惑写在小纸条上，然后夹在作业本中，或者通过QQ留言的方式和陈思庆交流，无论多忙她一定会认真阅读并回复。
陈思庆和学生们一起。本人供图
在一次周记中，陈思庆班上的一个女生夹了一张长长的纸条给她，一连进行了10个追问。孩子倾诉道，自己不知道努力是为了什么，“小时候，要拼命学习，不能做自己喜欢的事；长大后，要努力地工作赚钱，又没时间做自己喜欢的事；等到有时间了，就老了，就不能做想做的事了……”从这个孩子的字里行间，陈思庆听到了一个没有目标、感到迷惘的青春期孩子的呢喃絮语，感受到了她的不安与困惑。
拿着学生的纸条，陈思庆感到欣慰，孩子愿意将内心袒露，跟老师平等对话，这就是帮助孩子找到目标、推动她进步的良好开端。在回信的纸条中，陈思庆为孩子讲述了何为人生“价值”和“责任”，引导她去感受在努力中获得的内心充实感和价值感。在你来我往的“纸条”对话中，师生通过彼此“敞开”与“接纳”，建立信任，心理逐步相融，陈思庆也帮助女孩找到了奋斗的方向。
用情用心却不掌控
在任班主任期间，陈思庆坚持和学生一起到校，和学生一起劳动、一起学习，和学生坐在一起参与主题班会的讨论……她懂得要想与孩子达成默契，绝非一场硬碰硬的角力，不要试图在一切事情上掌控孩子，而是给予他们最合理的规则和最适当的环境。
陈思庆和学生们一起。本人供图
在陈思庆所带的班级中，曾有一位“不受掌控”的学生小孟。陈思庆真心接纳小孟，在点滴关怀中不动声色地教导她如何正确地表达情绪、调适心理。陈思庆充分尊重她表达自我的权利、倾听她的真实想法，明确规则与是非奖惩，真正给予她合理的规则和适当的环境。小孟美术不错，黑板报就成了她的舞台；她敢做敢当，陈思庆就放手让她参与班级活动的组织；她自习违反纪律，陈思庆就激励她在班会上开展自我批评……
后来，班级展览墙上贴着小孟的英语海报，语文早读第一个冲上来背书是小孟，领取认真完成作业奖品的名单里也有小孟……元旦前，小孟悄悄地在陈思庆办公桌上放上红苹果和写满了心意的长长的纸条……小孟的妈妈看到女儿的转变，几次致电、到校表示感谢。
陈思庆学生送给她的画像。本人供图
捧着一颗真心爱着孩子们，陈思庆所带班级获得“市区级先进班集体”，本人也连连获得“区优秀班主任”“区优秀教工团干部”“区学科带头人”等荣誉。今年1月，陈思庆还被东湖高新区文明办授予2021年度“光谷好人”荣誉称号。
为心中最美教师点赞
长江日报出品 采写：记者杨枫
来源： 长江日报