幼小衔接我做了充分的准备，结果孩子还是不适应
儿子幼儿园的最后一个学期，赶上了“新冠”的疫情，在六月的最后半个月去上了几天学，就这样毕业了。
因为当时我怀着双胞胎，接送实在很不方便，所以就没有去上幼儿园的幼小衔接班。
但是，在大班的时候，我就开始着手幼小衔接。
主要是拼音和十以内的计算。
这一套练习他一天一张，题目有趣生动，难度适中，做完这套，他在一年级的时候，基本上知识学习上没有什么困难。
在几次考试都满分之后，我们洋洋得意，觉得自己在家做幼小衔接也做得挺好的。
万万没有想到，在接到班主任的一次约谈之后，我们才发现自己真的得意得太早了。
班主任约谈主要是孩子没有适应小学生活，上课讲话，发呆开小差，还有很多小动作。
希望我们的家长要重视。
这是一年级新生常见的学习适应不良。
在和几个任课老师充分沟通之后，我才意识到，问题有多严重！
孩子没有从幼儿园的学习生活中缓冲过来，他还没有明白小学生活是怎么回事。
几个比较突出的表现是：
上课上到一半，突然站起来走动；
上课上到一半，跟同学聊天讲话；
上课懒懒散散，趴在桌子上发呆；
不明白课间时间的意义，以为就是放风时间，经常下课时间顾着和同学玩闹，忽略喝水和上厕所的重要性。
错过喝水和上厕所后，在上课期间频繁举手要求去上厕所；
书包不会整理，文具总是丢失；
总是害怕老师，担心老师不喜欢自己
……
一年级的学期已过半，成绩虽然还看得过去，但是，低年级的学习重点并不是知识的掌握，而是适应小学生活，和养成学习习惯。
现在看来，我们幼小衔接只关注了拼音和计算的学习，却忽略了幼小衔接的本质——帮助孩子尽快适应小学生活
，而这导致孩子在一年级的时候学习适应不良。
一年级孩子适应不良表现在四个方面一年级的孩子从幼儿园进入小学，由于环境变化，老师教学方式改变，同学之间相处的压力，自信心下降，
会经历三个阶段：
①
兴奋期
觉得小学生活，很新鲜，在新环境里面跃跃欲试。比如我儿子在进入小学生活后，刚开始每天回来都很兴奋，新鲜的同学，新鲜的老师，新鲜的游戏方式。
②
厌倦期
大概在进入小学后的一个月，儿子进入了厌倦期。
他发现老师不像幼儿园那样一直夸他，同学之间也不是随时都可以说话，重要的是还要每天写作业，还要考试。
这些都让他感觉压力很大，无所适从。
③
适应期
在期中考后，他取得了好成绩，他因此获得了荣誉感，交到了一些好朋友，他开始重新审视这个新阶段，想要争取当个好学生。
但是这个过程，因为挫折反反复复，他的心情也起起伏伏。
让他崩溃的一次是，全班三分之一的孩子都被评选当了少先队员，而他却没有。
一年级孩子学习适应不良主要体现在四个方面：
第一，环境适应不良
想想幼儿园的环境：
为了孩子的安全，桌椅都做了安全措施；
为了童趣，教室被老师们布置得生动有趣；
为了锻炼孩子的技能，学校里到处都是玩乐设施……
小学呢？
统一的桌椅，儿子的书包甚至塞不进书桌里。
教室可以个性化的地方太少了，孩子能注意得到的只有黑板报不一样。
别提娱乐设施了，小学操场上有的是单双杠等体育器材。
第二，作息时间不适应
上幼儿园的时候，我总是在儿子吃完饭后，慢悠悠地一起走路去学校，迟到也不要紧。
幼儿园的作息时间是以活动为单位，每次活动都要充分考虑孩子的情况。
孩子们也可以随时跟老师提出上厕所的要求。
但是到了小学，上午三节课，下午三节课，每节课之间是十分钟的休息时间。
只有在课间操时间才能上厕所，喝水，聊天，走动，玩游戏。
想要回答老师的问题，需要举手。
就算都明白这些规矩，很多孩子还是不适应，因为下课时间太短了。
他们来不及同时安排玩游戏和上厕所，他们就先安排玩游戏
。而幼儿园，大家都早早吃饭，然后午休，午休后起来玩游戏。
上一年级后，我儿子好几次因为中午午休被我喊醒中断，没有缓冲过来，气得直哭。
第三，人际交往不适应
幼儿园老师的手里总是拿着小红花，在活动结束后为了鼓励孩子，几乎每个孩子都能得到小红花，都能得到鼓励。
而进入一年级后，老师要做的是奖惩有度，老师需要通过考察他们的课堂表现，考察他们的作业，考察他们的成绩来确认他们是否合格。
于是，很多孩子没有得到表扬，这和他们幼儿园的老师教育方式完全不一致。
我儿子会因为自己努力后，老师没有表扬自己而耿耿于怀，也会因为老师在他考得很好后表扬他而高兴得患得患失。
另一个问题是，同学之间的关系也令他十分在意。
他们总会担心能不能交到好朋友。
幼儿园里和我玩的就是好朋友，在小学，他们的心理成长了，他们会在意这个同学是不是认同我，是不是站在我的阵营里。
有段时间儿子很焦虑，因为以前幼儿园时那个跟他十分要好的女同学现在总是和其他女同学一个阵营，他觉得他们不是好朋友了，这让他十分焦虑，和沮丧。
第四，学习方式不适应
根据不同年级孩子的心理特点，幼儿园时期的孩子学习方式，以游戏为主。
孩子在学中玩，在玩中学。
而到了小学，学习方式变成了听说读写算，知识量增加，还要不停地考试。
孩子很容易在学习过程中遭受挫折，失去了学习的兴趣。
父母如何帮助孩子尽快适应一年级的生活。第一，做好入学前的准备。
在儿子上一年级之前，我特地带他去拜访了一位有多年教学经验的朋友。
并把她的叮嘱一一记下，并做到。
比如学习用品的挑选和准备，学习目标的制定，和学习方法的选择。
如何掌握知识，如何进行课外知识扩展。
但是我们忽略了应该带孩子去熟悉学校环境，比如，儿子面对学校公共厕所一直不适应。
还要在家学习环境的准备。
一年级我忙着照顾新生的双胞胎妹妹，一直没有给他准备一处安静的学习角落。
第二，帮助孩子爱上学校。
在孩子上一年级后，很重要的一点是要帮孩子建立一个小学生的自豪感，对学校的归属感，对老师对同学积极的情感。
儿子一年级时，他们的数学老师之前是教高年级的，没有教低年级的经验，经常在数学课上面严格要求，并且抱怨，孩子对老师的感情很复杂，既排斥又喜欢。
我需要及时做好他的心理建设。
但是不幸的是，到了二年级，三个学期，他们这个班级换了三个数学老师。
这样频繁地换老师对于孩子来说是非常不利的。
算是童年时期比较大的动荡。
但是，就算是这样，我们也要帮助孩子爱上学校，适应老师。
第三，保护学习的好奇心
进入小学后，孩子一如既往地对很多事情有好奇心。他们可能会分心地想知道这篇课文的背景，如果这道题不这么做会怎么样。
为什么我的这个答案是不正确的。
不能简单粗暴地要求孩子只认一个答案。
在孩子对的同时保持思考。
不要盲目追求分数而抹杀孩子学习的好奇心。
第四，重视习惯的培养。
对于学习这件事来说，智力不是最重要的，习惯才是。
小学生有4个学习习惯是需要在他们进入一年级的时候就开始建立的：
①时间管理
②遵守规则
③善始善终
④自主能力
这些习惯的培养需要日积月累的刻意练习，反馈，修正，和升级。
并不是一朝一夕可以养成的。
在这些习惯的培养上，可以说我走了很多的弯路，刚开始，我急于求成，在孩子做不到的时候，焦虑气馁。
在孩子偶尔做到的时候，又保持不住，又是懊恼，又是生气。
殊不知，每一个习惯都值得我们反复陪孩子去练习，去养成。
这中间还需要和老师保持沟通，通过和老师知道孩子的真实情况，通过沟通来检验自己的方法对不对。
而儿子比较幸运的是，遇见了一位十分负责任的班主任。
在我们无法适应学校生活，总是因为上课不遵守课堂纪律被批评时，给我们推荐了一套绘本：
这套书共有18个主题，很好地帮助孩子理解每一个场景中，如何去应对。
好的绘本就是让孩子反复地看，反复的在心里演练，内化成自己的行为习惯。
结语：一年级的孩子他们的思维发展特点是从具体形象思维为主，逐渐转向逻辑思维过渡。
这个过程中，父母不要耳提面命，不要过多地批评教育孩子，不要给孩子讲太多的道理。
孩子听得似懂非懂，不如通过绘本的诠释让孩子自己去认识，自己去学习。
有了这套绘本后，儿子很快就明白了没有考第一名也没有关系，明白如何尊重同学，明白如何遵守纪律。
一套绘本阅读了七八遍后，终于内化成他自己的行为准则，虽然他上课还是偶尔会讲话，但是他也终于可以适应小学的生活，也建立起了良好的学习习惯。
他可以坚持每天完成作业的同时，还自己自觉地预习，复习课文，练习口算题卡和练习字帖。
我想他的进步是有目共睹的。